2016年中考化学试卷以《义务教育化学课程标准》、《2016年中考考试说明（化学）》、《北京市基础教育部分学科教学改进意见（科学）》为指导，以发挥考试的教育功能为出发点。
在试题中融入对社会主义核心价值观的考查，增强考生的国家认同感;以基础知识、基本能力、基本方法考查为着力点，注重试题的开放性与选择性，为考生搭建展示的平台;
以促进化学教学改进为落脚点，注重学科核心素养的考查，加强对考生的学习过程、思维过程和教师课堂教学的诊断。试卷体现出选材多角度、大视野，设问有层次、深广度兼顾，各板块功能明确、特色鲜明等特点。
一、渗透社会主义核心价值观，发挥考试的教育功能
2016年试题中，融入对社会主义核心价值观的考查，弘扬中华传统文化，增强考生的国家认同感。在试题中，既体现了我国悠久灿烂的历史文明，又展现了我国在现代科技发展中的优秀成果
例如，21题以“汉代海昏侯国遗址考古展”中的珍贵文物墨书金饼、青铜雁鱼灯等为素材，在分析其所用材料、比较不同材料性质差异的过程中，体会中华文明的渊远流长。又如，27题以我国在海洋温差发电技术研究领域的新成果为背景，在理解其原理的过程中，体会科技进步对社会可持续性发展的作用。
二、体现选择性和开放性，为考生搭建展示的平台
2016年试题中，设计了多种类型的选择性试题，为考生发挥个性特长搭建平台。一种类型是平行设计2个涉及不同知识领域的等值试题，供考生选择。例如，22题分为A、B两题，由考生任选其一作答。其中，22-A题涉及有机合成材料辨识、元素组成分析等内容，22-B题涉及无机物判断、陌生方程式书写等内容，考生可根据其所擅长的知识自主选择。另一种类型是为考生提供解决问题的不同方案的相关信息，供考生选择。例如，40题为考生提供了测定混合物组成的两种方法（沉淀法和气体法）的相关操作和数据，考生在理解方案的基础上，自选任一种方法的数据解决问题。选择性试题的设计，充分体现了“有利于学生个性成长，关注学生个性差异，尊重学生选择，鼓励学生个性发展”的课程改革理念。
2016年试题在2015年的基础上，进一步体现了开放性。2016年试题的开放性不仅体现在答案开放上，还体现了解题思路的开放、多元。
例如，27题海洋温差发电的优点分析、32题酸浸槽反应过程中需不断搅拌的目的等题目，均体现了答案的开放性。又如，33题寻找“化学村”中从“CO2家”到达任一出入口的路，36题对灯笼上涂过、喷过的试剂的分析和选择等题目，均体现了解题思路的开放性。开放性试题的设计，有利于激发学生的想象力和创造力，为学生搭建了展示的平台。
三、素材选取视野开阔，帮助考生在作答过程中发展认识
试题选材视野开阔，大开大合，既有考生熟悉的生活现象，也有与工业实际吻合的生产流程;既有古代应用化学知识的实例，也有现代科技前沿的最新成果。例如，泡腾片放入水中的现象、生活中应用过滤原理的实例、安全图标的辨识、关于方便面的传闻解读等均来自于考生熟悉的生活实际;而从闪锌矿石冶炼锌的生产过程则来自于工业生产实际。又如，对考古文物的分析体现出古代劳动人民对化学知识的应用，而二氧化碳的“捕捉”和利用等体现出现代科学技术的运用。素材选取的丰富性，让考生在作答过程中获取新信息、拓展视野。
素材呈现上，注重阅读能力的考查，不仅让考生在阅读过程中运用化学知识解决问题，还帮助考生发展认识。例如，在“科普阅读理解”栏目试题的考查中，不仅让考生对方便面的健康食用有了科学认识，体会到化学知识和方法在解决实际问题中的价值，还让考生意识到多角度、综合系统分析问题的重要性。
四、凸显思维过程和学科思想，发挥考试对教学引领作用
2016年中考化学试题不仅考查具体性知识的识记和理解，还凸显了对考生问题解决的思维过程及其所蕴含的学科思想的考查。依据“生活现象解释”“生产实际分析”“科学探究”等栏目的特点，在试题设计时，分别侧重考查考生的分析解释能力、推论预测能力、科学探究能力和综合复杂问题解决能力，并将对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学核心素养的考查融入其中。
例如，在“生活现象解释”栏目中，通过对市售“自热米饭”自加热的化学原理、蛋糕散发出阵阵香味的微观本质，对加入泡腾片后观察到水中产生大量气泡、蜡烛逐渐熄灭现象的原因等生活中真实问题的分析解决，考查考生的分析解释能力和宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学核心素养。又如，在“科学探究”栏目中，通过对镁条在空气中变黑的条件的探究，考查了考生对包括猜想假设、设计方案、收集证据、解释与结论、反思与评价等在内的科学探究过程的整体理解和系统分析;考查了考生利用变量控制思想，基于猜想假设理解实验方案，并在此基础上基于实验现象进行分析推理、获得结论的能力，体现了对化学实验与科学探究能力、综合复杂问题解决能力的考查，也体现了对证据推理、科学探究等化学核心素养的考查。
试题凸显对思维过程和学科思想考查，关注对化学学科能力和化学核心素养的考查，为初中化学课堂教学改进指明了方向，发挥了考试对教学的引领作用。
五、注重基础， 发挥考试对教学的诊断功能
2016年中考化学试卷不仅重视学科能力和化学核心素养的考查，同时注重对基础知识、基本能力、基本方法的全方面考查。
试题几乎覆盖了考试说明中的全部考点，部分素材源于教材，与初三复习教学、考试说明要求和样题及各区模拟考试的重点保持一致，让考生在作答时有成就感和获得感。
例如，13、17题分别源自于两个版本的课后习题;又如，35题关于粗盐中泥沙的去除的考查、37题关于溶解现象研究的考查均源自教材的基本实验，而38题关于装置原理的分析和燃烧条件的探究是初三化学教学的重点内容。对考生熟悉的内容、情境进行全面考查，可以帮助教师反思教学，发挥考试对教学的诊断功能。
总之，本套试题充分体现了以人为本的理念，为不同层次的考生搭建了展示个性的平台;注重化学核心素养的考查，发挥了考试对教学的引领作用;全面体现了中考改革精神，为深入推进基础教育课程改革起到了积极的促进作用。
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