备战2017北京中考，加强阅读能力的培养，势在必行。
2017中考语文将更加注重基本功考查，如字词句的考察；传统文化的考查，包括诗词歌赋和优秀传统文化等内容；更加注重语文的应用，包括阅读、应用型作文等。阅读将贯穿到所有学科考试中。
专家点评2016北京中考语文中涉及到的阅读部分，认为阅读板块注重体现社会主义核心价值观，注重体现优秀传统文化的内容，注重在试卷中体现对学生立德树人的教育。注重加强试题的选择性与开放性，从而展示学生学习与思考的过程，展示学生的学习成果。注重考查学生的阅读积累和语文学科的核心素养，引导学生多读书、爱读书、会读书，养成良好的阅读习惯。现代文阅读与课外文言文阅读有机整合，综合考查学生对多种材料组合、较为复杂的非连续性文本的阅读与理解。
在选材内容上：
1、文言文阅读选择课内文章《三峡》，将课外文言文《史记•项羽本纪》（节选）作为链接材料与现代文组合成阅读的多文本。
2、说明文阅读采用较为复杂的多文本材料，考查学生的综合阅读能力。
3、文学作品阅读选文《沙枣》一文，赞扬了昂扬向上的精神品质，体现出语文学科的育人价值。
4、议论文的选材与名著阅读部分《论语》形成联系，不仅弘扬了社会主义核心价值观，也凸显了对中华优秀传统文化的继承。
在命题形式上：
1、文言文阅读中，注重展现学生学习与思考的过程。试题不拘泥于对于字、词、句意的考查，让学生发挥想象，描述“清荣峻茂”的画面，考查学生运用语言文字表达自己的审美体验，表现自己心中的美好形象的能力。
2、多文本阅读，第一次将现代文语段、图形、课外文言语段组合为多材料阅读文本，不仅考查了学生灵活运用信息、并得出有意义结论的能力，而且注重考查学生根据已知进行推理的思维能力。
3、试题注重设置情境，突出问题意识。在多种材料组合的文本阅读中，设置了梅兰芳纪念馆中“兰花指”展板的情境，与学生的社会大课堂学习实践活动建立联系，体现出试题的实践育人的特点；文学作品阅读中让学生发现值得讨论的内容，并设置讨论的问题，考查了学生解决实际问题的能力。
本着深化教育综合改革的基本精神，对语文教学的良好导向，务本求实，2017年的语文试卷将会更注重学生的阅读理解能力，考查以语文积累、文化传承、语言运用、生活实践、问题意识、人文修养等为主要内容的语文核心素养等。
如何快速提高孩子的阅读能力？
从语文学习的整体功能着眼，按照人们认识事物“感知—理解—巩固—运用”的过程，根据文章的特点，从“写什么——怎样写——为什么写——写得怎么样——怎样学写”依次递进，从根本上把孤立的逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解，把短间隔的琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辩，把割裂的分块的字词句篇教学变为整体递进的教书育人。
“写什么”
主要是让学生把文章“读通”，着重点是整体感知，通过“析题目，抓要素”，从整体着眼，紧扣文题与文章内容的联系，根据文章的体裁特点，抓住诸如时、地、人、事等要素，用简洁的语句说出文章的主要内容。
“怎样写”
则要求把文章“读懂”，着重点是整体分析，通过“摸顺序，探思路”，从整体着眼，抓住节与节、段与段之间的联系，弄清全篇文章的脉络，探寻作者成文的整个思路，明确成文的主要线索，综观全篇文章，在掌握分段依据的基础上再去划分段落，并弄清重点部分的小层次，以避免分段时盲目乱猜，分析时孤立理解的现象。
“为什么写”
这一步要求把文章“读深”，着重点是整体领悟，通过“抓关键，想意图”，从整体着眼，找出文章重点段、中心句、关键词，进而深入思考这些词、句、段表现了什么，说明了什么，作者是为了什么而写的，在理解文章内容的基础上，领悟作者写作目的，找出贯穿全文的“红线”，进而掌握文章的中心思想。
“写得怎么样”
这一步要求把文章精妙处“读熟”，着重点是整体鉴赏，通过“细对比，品词句”，从整体着眼，看清文章围绕主题，用了哪些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇，细心品味哪些地方写得好，为什么好，领会作者为什么要这样写，进而消化吸收。
“怎样学写”
这一步则要求把文章“读活”，着重点是整体运用，通过“想收获，联实际”，从整体着眼，围绕本年级本单元训练重点，从自身实际出发，以课文（或某一段落）为范例，进行基本功综合训练，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。
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