德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说道：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”

学校是增长人的智慧的地方，是焕发生命中最美情感的地方，是净化心灵、塑造灵瑰的地方。教师对学生要有爱心，必须以一种宽容、理解和接纳的态度来认识和看待学生，用心的钥匙，开启每个学生心灵的大门。做有温度的教育就是对学生灵魂的教育。做有温度的教育，就是在学校这个教育生态环境中，营造适合学生茁壮成长的良好氛围。

建成有温度的校园。学校的艺术楼古朴典雅，青砖灰瓦、雕梁飞檐，置身其中仿佛走进了北京的胡同。各个专业教室为学生提供了丰富的艺术学习选择。各楼层安置着十几台数码钢琴，方便学生随时随地练习。在宽敞的区域，学校按不同年级特点，设置了“坚毅书桌”和“坚毅书架”，由图书馆按推荐书目定期更换。书桌旁备有简洁的借阅记录手续，师生借书不多费工夫。为了能帮助学生养成阅读习惯，学校还专门为各个班级配备了《读者》和《科学世界》杂志。

打造有温度的教师队伍。做有温度的教育，就是要在校园中营造出利于师生学习和共享其成长的教育文化，让“有温度的教育”融入文化，无处不在。学校将以人为本作为管理文化建设的核心，在校级、年级、班级和教职工各个层面制度的制定，强调让制度既体现“人文性”又富有“规范性”，从而减少乃至消除人的观念行为与制度之间可能产生的冲突。

提供有温度可选择的课程。面对当前的教育改革，学校以“尊重个性、关注差异、发挥优长”为原则，建设基础的、多样的、合作的、可选择的课程体系，为学生在人文素养与科学素养方面打基础。学校在充分尊重学生主体性的基础上，设计适合每个学生发展的课程，给学生自主选择的权利，把它看作学生成长优势发现的过程。

创设有温度的教育活动。学校每年举办艺术节、科技节、读书节、戏剧节、体育节，有３３个涵盖文学、艺术、科技的学生社团，这些已成为学生文化生活的重要组成部分。成人仪式中的宪法教育，毕业典礼上服务社会、报效祖国的教育，个个彰显着仪式文化的魅力。班级发展目标和年级文化目标的设立，也体现出学生群体的文化追求。

哲学家卢梭说过：“教育即生长。”有温度时教育的内在真谛：教育不仅仅是知识的教育，更应为生命奠基，成全每一个生命的灿烂，丰富每一位学生的精神花园，这才是温暖人心的教育。做有温度的教育必须关注学生，以学生为本。我们要培养的是一批有知识和智慧道德、有欲望和理想的人。

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