2020北京中考化学试卷解析



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2020北京中考化学试卷解析

试卷总体设计思路

以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为命题依据,整体构建以学科素养为导向的命题框架,突出化学学科特色

在保持试题整体稳定的前提下,注重基础性,把化学基础知识与基本技能作为考查的重点内容;

突出应用性,将化学知识、基本思想和核心能力放在联系生产、生活和社会实际的新情境中进行考查;

关注发展性,精选对学生终身发展有用的知识作为考查重点;

●体现创新性,探索情境与设问的创新;

充分发挥考试的诊断、激励功能及对教学的正确导向作用

试题命制基本原则

坚持以学科素养为导向,以真实情境为载体,以实际问题为任务,以初中化学核心知识为基础,准确把握“能力”“情境”“问题”“知识”4个要素在试题命制中的定位与相互联系,确保试题的科学性和规范性,着力实现对基础知识、基本技能、基本思想、核心能力和学科思维的考查。

1、凸显立德树人的命题导向,实现考试的德育价值

试卷注重理想信念教育和爱国主义教育,重视创设相关的试题情境。例如,第16题围绕我国化石资源制氢催化剂优化和水分解制氢能量供给的最新成果展开,展现了我国在该领域研究中的世界领先地位,激发考生的民族自豪感。

试卷重视强化考生的社会责任感。试题通过弘扬、宣传我国在资源利用、环境保护等领域的最新成就和政策要求,既关注引导考生形成可持续发展、绿色化学的观念,也关注对考生的行为要求。

试卷同时注重对考生进行健康安全教育。例如,第24题以安全的食品防霉剂丙酸钙的性质及防霉效果探究为背景,以实验探究任务,将探究结果与食品添加剂的安全使用相结合,对考生进行健康安全教育,使其在面临和处理与化学有关的实际问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

2、问题设计主线清晰、类型丰富、层次多样,

凸显学科素养的考查

问题设计围绕“研究物质、创造物质”这一化学学科特征,以“物质的组成、结构、性质及其应用”为主线展开。其中,选择题覆盖了对物质的组成、结构、性质和应用的基本理解的考查;非选择题中,“生活现象解释”聚焦于对应用物质性质分析解释实际问题的考查,“生产实际分析”聚焦于认识“利用物质性质实现物质转化”在化工生产中的实际应用的考查;“基本实验及其原理分析”聚焦于对物质组成和性质的实验研究和微观分析的考查;“科学探究”聚焦于对物质性质和应用的探究思路和方法的考查。

试题问题任务设计类型多元。主要包括概括关联、说明论证、分析解释、推论预测、简单设计和系统探究等多种学科能力任务类型:

(1)问题设计注重基础性,考查学习理解能力。试卷关注对基础知识、基本能力的考查,但考查的重点不是放在具体知识的简单记忆和再现上,而是基于考生熟悉的问题情境,设计概括关联和说明论证类问题,考查考生对核心知识和思路方法的理解水平。

(2)问题设计注重应用性,考查实践能力。试卷突出对考生应用化学核心知识、思想方法和关键能力分析解决实际问题的考查。

(3)问题设计注重综合性和创新性,考查发展潜能。试题注重对考生应用“元素观”“变化观”“微粒观”等化学观念和“证据推理”“模型认知”等学科思维综合分析解决问题能力的考查。

3、情境素材选取使用与考查目标有机融合,,彰显化学学科价值

试题保持了历年中考试题情境素材选取紧贴生活、生产实际,关注社会热点,体现我国在化学、科技领域的新成果,体现我国推动绿色、可持续发展的积极举措的特点;更加注重优化情境素材的使用,让情境与考查目标、问题任务紧密结合,进一步彰显了核心知识的认识发展价值和社会发展价值。

情境素材呈现方式多样、图文并茂,有常见的文字信息,也有数据图表信息,还有各种形式的图示信息,充分考查了考生多途径、多元信息获取的能力,凸显对阅读能力的考查。例如,仅科普阅读理解题,就呈现出文字、饼图、折线图、数据表等多种信息呈现方式。

4、关注对实验与科学探究的考查,凸显化学学科特色

试卷对化学实验与科学探究的考查总体保持稳定,将实验知识与技能的考查置于具体实验活动中,考查考生在真实的实验情境中应用实验知识与方法解决问题的能力,促使考生理解化学实验在分析问题、解决问题中的重要作用。

在考查内容上,试卷聚焦课标要求的8个基本实验,考查对基本操作、基本实验原理和方法的理解、对基本实验的简单设计和分析解释、对实验现象的观察和分析,并将气体的制取与性质实验设计为等值选做题,为考生提供选择性。依据课标科学探究主题要求,在“科学探究”栏目中,以探究丙酸钙的性质和防霉效果为载体,通过利用实验证据推断丙酸钙分解产物、分析实验方案推断实验目的、依据实验过程及现象获得实验结论等问题的设计,考查物质性质性能研究、物质检验等核心实验任务问题解决思路,考查变量控制思想,使考生体会科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断。

在考查形式上,既保留了经典的实验考查形式,又进行了试题创新设计。一是在“基本实验及其原理分析”部分设计了第21题——补全典型的金属、常见的碱和酸性质研究的实验报告,分别针对实验方案、实验现象和解释与结论进行考查,并在实验设计上适度体现开放性。二是创新了科学探究题的问题结构,将物质性质探究与性能探究组合设计,既考查了考生进行物质性质探究的能力,也考查了考生利用变量控制思想进行物质性能探究实验方案设计和分析评价能力,将科学探究、科学态度与社会责任整合考查。

试卷执行课标要求,注重结合考生学习特点和初中化学教学实际,注重结合社会生活实践,注重在解决实际问题的过程中考查考生的基础知识、基本能力和学科素养,发挥了考试的诊断、激励与发展的功能。

2020年是北京市中考改革“五选三”方案的“收官之年”,化学试题充分考虑了疫情期间线上教学的实际特点,整体保持稳定,与《义务教育化学课程标准(2011年版)》要求基本一致,表现出以下“四个注重”“四个考出来”:

1、注重对基础的考查,把化学学习自信考出来

●突出了对初中化学课程主干知识的考查,聚焦课程标准和教科书中重点内容,注重对化学基础知识、基本技能和方法的考查。

●试题大量素材源于教科书和课堂教学,有利于学生在熟悉的情境中应用化学基本知识解决问题。

●试卷题量适中、试题难度适中,为学生创设了相对充足的思考空间,大部分学生能有自信地完成作答。

选择题部分共12道试题,以单一、常见知识内容为主。例如,第10题是溶液专题,改变了往年较综合考查的方式,以溶解度概念为核心。第12题是近三年的常见题型,通过微观示意图的分析考查学生化学基本观念。

化学实验考查也突出了基础性。例如,第5题采用教材中的原型实验考查实验基本操作。第19题通过教科书的原型实验装置考查氧气、二氧化碳的制备和性质。第20题将教材中的两个实验有机结合,考查学生从宏观、微观的角度对最常见、最熟悉的物质“水”的认识。第21题以实验报告的形式考查常见酸碱盐的性质。

生活现象解释、科普阅读、生产实际分析和科学探究等其他题型也基本延续前两年的命题形式和风格。有些试题的设问角度虽然有所变化,但更贴近学生思维和作答习惯。例如,第19题采用“二选一”的方式,便于学生选择作答。第24题科学探究将两个实验的设问分开,便于学生阅读和思考。

2、注重对实验的考查,把实践探究能力考出来

试卷突出了对科学探究主题的考查,分值约占总分的40%。科学探究主题包括对科学探究主要过程和方法的理解及应用、化学基本操作、化学基本实验等三部分。以化学实验情境为载体,注重考查学生证据推理的高阶思维能力和勇于实践探究的科学态度。

基本实验及其原理部分选取教科书中的11个重点实验,突出对基础实验的原理、操作和分析能力的考查。第19题让学生任意选择一个作答,为学生搭建了展示平台。第24题通过阅读“实验目的”可知道实验围绕丙酸钙在做“探究其性质和防霉效果”的两个实验:第一个实验通过对实验装置和实验现象的分析,了解丙酸钙的稳定性及其产物;第二个实验通过运用控制变量的方法分析实验数据,认识实验原理和操作原理,知道实验是在通过控制“面粉、酵母”的条件下,分别研究“蔗糖与丙酸钙的质量”对“防霉效果的影响”。

实验结论或实验反思答案的获取,需结合实验设计原理、实验数据和控制变量的思想,进行一系列有依据的推理,这个过程考查学生做事思维的整体性、逻辑性和严谨性。学生在解决实际问题过程中,体会到学习化学是有用的且要养成安全使用的意识。

在整个探究过程中,学生要运用阅读理解能力、控制变量的思想、对科学推理中“假设、实验、证据”主要环节之间逻辑关系的理解以及基于实验事实推理等多方面的素养,才能认清做事的目的、过程和结论,试题对学生的能力要求较高。

3、注重对观念的考查,把化学课堂表现考出来

●试题突出考查对化学学科本质和特点的认识,渗透宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学核心素养,考查出学生在化学课堂教学中的思考和理解过程。

●化学学科特点有机融合到各类题型中,考查学生在处理各类问题时从化学角度进行分析的基本能力。

例如,第1题考查元素与人体健康的关系,第3题考查元素种类,第9题考查物质中元素的化合价、第16题科普阅读题第(3)问利用元素概念解决问题,以上试题中都蕴含初中化学元素观念。

第10题根据不同温度下硝酸钾的溶解度,分析不同溶液中溶质、溶剂、溶液间的质量关系。第12题以微粒示意图来分析甲酸分解前后分子种类的变化,建立起微粒与化学反应、物质组成的联系,找出反应物、生成物之间的微粒数量的关系,并进行简单的化学式计算。第14题以生产安全消毒剂二氧化氯为素材,考查学生利用原子守恒配平化学方程式,并根据化学方程式进行简单计算。

以上试题都引导学生用定性和定量相结合的思想去分析问题,并在考查过程中实现对“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”等学科核心素养的落实。

4、注重对实际的考查,把科学价值观考出来

●全卷中有大量联系生活、生产、社会、科学技术的内容,将解决实际问题与解题相融合。

●引导考生对科学在实际社会生活中的价值有了更深刻的体会和感受,认识到科学对促进人类文明发展的关键价值和意义。

●在解决联系实际问题时,考查了学生阅读能力和应用化学知识解决简单问题的能力。

能源问题是社会热点问题,关乎可持续发展。试卷中两道试题从不同角度突出化学学科在解决能源问题中所做的重大贡献,体现化学的学科价值。第    16题科普阅读的内容从传统工艺的水煤气到最新科技的人造太阳,使学生对氢能源开发的渠道有全面的了解。通过阅读题目内容,使学生了解我国科学工作者在氢能源开发中所做的工作及取得的突出成就,“东方超环”能让学生的民族自豪感油然而生。第12题通过发展潜力巨大的甲酸储氢情境,考查学生的宏观辨识与微观探析素养。

第17题18题的生产实际分析题通过氯碱工业中盐泥的回收,突出绿色化学和可持续发展的理念,将化学基本原理的考查置于实际生产情境中。

垃圾分类再次热议。第13题考查垃圾分类相关知识,使考生体会到做好垃圾分类需要具备一定的化学知识。

食品添加剂关乎人们的健康生活。第24题引导学生正确认识食品添加剂,从定性思考能否使用到定量思考怎么科学使用。

我国农科院袁隆平教授的重大研究成果“海水稻”为解决粮食问题做出重大贡献,让国人引以为荣。第15题的设计以海水稻的生长、利用为线索考查化学知识,从稻壳中制取纳米二氧化硅,不仅让学生为之惊叹,也为教师教学打开全新视角。

总之,2020年北京市中考化学试题在保持稳定的基础上适当变化,注重对基础和发展潜能的考查,考出了学生的自信、课堂表现和实践探究能力。试题既符合初中化学课程教学的实际,又体现了中考选拔功能,为“五选三”方案实施画上了圆满的句号,并为2021年的学业水平考试命题奠定了基础。

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